Kategorie: Lernziele

Gestern war beispielhaft „anders als man denkt“. Ein bis ins Detail geplanter Workshop zum Thema „Perspektiven nach der Lehre“ sollte mein Nachmittag sein.
Plan: Dem Kind Essen machen, entspannt das Gespräch über Schule und Hausaufgaben führen, abmachen, was erleidgt werden muss, bis der Teilzeithausmann heimkommt. Dann mit dem Material von Filzstiften über vorbereitete Cluster bis zu Magneten (ja, ich habe nach 10 Jahren immer noch keinen Schrank) los traben und eine Referentin von der Gewerkschaft und Kollegin WEBA (mit deren Material) treffen und – noch immer entspannt – etwas plaudern. Dann gemeinsam Zimmerbestuhlung ändern und Material bereitstellen. Dann die erste Lektion des Workshops möglichst plangemäss durchführen und in der Pause der Referentin einen Espresso holen. Dann eine Viertelstunde in eine andere Klasse gehen, die ich auch unterrichten sollte, aber beschäftigen muss, weil ich ja in den Workshop involviert bin. Denen ruhig das Programm und die Ziele der Lektion erklären und das Material abgeben. Dann wieder zurück in den Perspektiven-Workshop, den die anderen beiden voll im Griff haben. Dann Verabschiedung und Verdankung Referetin, Aktivierung der Lernenden bei Clustergruppenarbeit, schliesslich lockere Feedbackrunde und Kaffe mit WEBA.
Realität: Dem Kind Essen hinstellen. Los sprinten, bei der bemitleidenswerten WEBA mit fiebrigen Äuglein das Material abholen und hurtig weiter die Referentin abfangen. Der Referentin erklären, dass sie mit der Klasse allein sein wird, während ich die andere Klasse instruiere. Die Lernenden schon in der Pause mit der Umstellung der Zimmerbestuhlung beauftragen, der Referentin ein Eptinger in die Hand drücken, das Material selber ankleben und -magneten, zwischendurch alle begrüssen und die Referentin vorstellen. Erste Lektion durchführen und konstatieren, dass wir genau halb so weit sind, wie es der Zeitplan vorsieht. Hurtig in die andere Klasse, dann wieder zurück und wieder hin und wieder zurück und in Absprache mit den Beteiligten Streichen eines ganzen Programmteils. Referentin verdanken und verabschieden, zweiten Teil allein durchführen, WEBAs Material nebenbei noch einemal sichten und gut erklären. Feedbackrunde moderieren, Lernende für eine Woche verabschieden und mich freuen über den Erfolg des Nachmittags. WEBAs SMS beantworten, dass alles gut.
Eine Runde allein reflektieren (hiermit), und Programm korrigieren oder genauer: der Realität anpassen.

Was folgt, ist Lehrerinnen-Alltag pur, es ist also weniger denn je zu erwarten, dass das für andere nachvollziehbar ist.
Ich habe dieses Wochenende neben 14 Tests zum Thema „Sicherheitsaspekte im Buchhandel“ [vom Datenschutz über die IT-Sicherheit bis zum Diebstahl] auch ~30 Semesterarbeiten korrigiert. Thema: Verlagsportrait aus Sortimenterinnen-Sicht. [Notiz an mich: Frag, ob du eine veröffentlichen darfst.] Die Arbeiten waren bis auf wenigste Ausnahmen spannend zu lesen und weitaus umfassender als gefordert.
Dabei hatte ich mich erst am Donnerstag noch wahnsinnig (im Wortsinn, ich fühlte mich Richtung Wahnsinn treiben) genervt. Weil acht nicht abgegeben hatten, weil zu viele Erklärungen zu Fehlendem kamen, weil dort ein Drucker und hier ein PC kaputt war und es für dieses und jenes nicht gereicht haben soll. In Folge des Nervens hab‘ ich ein Mailing an die Lernenden gemacht:

Liebe Leute
Ich schreibe dieses Mail an alle, obwohl es nicht alle betrifft. Einfach dass es ein- für allemal klar ist (falls ich es im August noch nicht ausdrücklich genug gesagt haben sollte).
Fast alle haben die Verlagsarbeit abgegeben, das ist toll.
Sechs Personen waren krank oder verhindert, bei einer habe ich die Arbeit trotzdem bekommen (es gäbe ja auch Kolleginnen und die Post), bei zwei bekomme ich sie morgen. Da ich jemandem eine Fristerstreckung bis Montag gegeben habe, weil die Person keinen PC zur Verfügung hatte und dazu noch krank war, akzeptiere ich das bei den übrigen auch. Was bis Montag am Mittag nicht in meinem Fach liegt, wird nicht korrigiert. Heisst leider: Arbeitsverweigerung und gibt eine „1“. (Ausnahme: Arztzeugnis/Todesfälle im Umfeld.)
Die Bewertungskriterien haben Sie seit Monaten schriftlich, sie sind nicht verhandelbar, das gilt auch für das Begleitmaterial. Ich weiss, dass Sie viel zu tun hatten. Aber Sie hätten jeden Monat eine Seite recherchieren und schreiben können und es wäre immer noch ein Monat geblieben, um das Material zusammenzutrommeln, sofern man es nicht schon bei der Buchmesse hat schnappen können. Bedenken Sie bitte, dass ich meinen ganzen Unterricht so gestalte, dass ich mit dem Stoff durchkomme, ohne dass Sie (abgesehen von Testvorbereitung und dieser Semesterarbeit) je Hausaufgaben zu machen brauchen.
Die Handhabung ist somit klar und transparent. Ich bin in manchen Bereichen sehr wohl bereit, individuell zu reagieren, ich bin auch immer da zum Mailen oder Reden. Aber ich kann und will nicht die Lernenden benachteiligen, die termingerecht abgegeben haben und die sich aktiv bemühen, wenn sie einmal fehlen. Und das täte ich, würde ich mich nicht an die Vorgaben halten.
So, das war die Predigt. Die Hälfte Ihrer Lehre ist jetzt um und ich freue mich auf die zweite Hälfte. Ich hoffe, Sie auch!
Freundliche Grüsse

Logisch, dass das einige Lernenden ihrerseits genervt oder aber aufgeschreckt hat, logisch, dass einige gemotzt haben. Aber ein Reply auf dieses Mail hat mich dann doch völlig unerwartet getroffen:

Liebe Frau M
Wow, das hat mich beeindruckt! Ich muss zugeben, das hätte ich nicht erwartet, echt stark.
Sie sind einfach Klasse.
Liabi Grüassli

Erste Weihnachten im Buchgeschäft. Das sind tausend Geschichten, Anekdoten wie Missgeschicke, viele schöne und unschöne Erlebnisse mit Menschen aller Art. „Geteiltes Leid“ und „doppelte Freud“ gilt auch hier. Und darum ist es wichtig, die Eindrücke der Lernenden einzuholen, solange sie noch frisch sind, selbst wenn es im Lehrplan nicht vorgesehen ist. Wir werden bis zum Semesterende jeden Anfang der Stunde fünf Minuten ein Erlebnis herausgreifen und diskutieren.
Ich habe einfach Karten ausgeteilt, eine Seite sollte positiv und eine negativ besetzt werden, anonym. Ich habe die Resultate zusammengefasst, damit ich allen eine Diskussionsgrundlage geben kann.
Ergebnisse 1. Lehrjahr A 2004
Ergebnisse 1. Lehrjahr B 2004

Am Donnerstag haben wir den Input eines Kollegen diskutiert:
Wie Abschalten nach einem schlechten oder ungerechten Feedback? Tipps waren (hier in Kurzfassung):

1. Weitere Feedbacks einholen
2. Mit Kollegen telefonieren und ausdiskutieren
3. Sich in die Zukunft „beamen“ und merken, dass das dann unwichtig geworden sein wird
4. Aufschreiben oder bloggen

Letzteres war von mir (wer hätte das gedacht). Und heute hatte ich unsere Schulzeitung im Briefkasten mit einem genau solchen Beispiel der Verarbeitung von nicht so tollen Lektionen. Denn ich hatte vor Kurzem einen ausführlichen Workshop mit zwei Klassen gemacht und dabei lief es nicht so gut mit dem Wissenstransfer, sprich: Lernziel nicht erreicht. Aber die Resultate sind dann doch gelungen. Und das habe ich den Lernenden genau so kommunizieren wollen und deshalb etwas dazu im „Pegasus“ publiziert. Aber den lesen auch die lieben Kolleginnen und Kollegen und die Buchhandelnden und Ausbildenden in den Betrieben. Trotzdem, wenn ich es jetzt anschaue, ist es für mich in Ordnung und abgeschlossen. Und die Verbesserungsvorschläge sind notiert und werden im Rahmen der Lerndokumentation analysiert oder besser: reflektiert.
Und hier, liebes Weblog, dein Belegexemplar. Die entsprechende Stelle ist gelb markiert, die Rezensionen der Lernenden folgen anschliessend: Pegasus Nr. 65.